Chat sobre el artículo de Mansur y Debate sobre el Texto de Almacenes Conocimiento ser capaces de obtenerlo: Aprendiendo en los nuevos entornos mediáticos.

En la pasada clase del Martes 1 de Diciembre de 2015, al llegar a clase nos conectamos todos a un chat que había activado el profesor para debatir el artículo de Mansur, aunque tengo que añadir que como el chat nos ofrece la oportunidad de estar viendo en línea todos los comentarios, los compañeros no nos tomamos muy en serio el comentario del artículo.

A continuación vamos a mostrar una imagen en la que aparece el registro de comentarios del chat y posteriormente un pantallazo en el que podemos visionar un poco la discusión que mantuvimos durante la clase.

Además para comentar de una forma distinta y más original el texto de Almacenes Conocimiento ser capaces de obtenerlo:  Aprendiendo en los nuevos entornos mediáticos, el profesor creó un foro de debate en el cual se iban formulando temas de las distintas páginas del documento y cada individuo de forma libre contestaba y opinaba en el tema que creía más oportuno o le parecía más interesante o relevante.

A continuación, en las siguientes imágenes se presentan dos temas distintos del foro con algunas respuestas de los compañeros.

Las diferencias que hemos encontrado entre foro y chat y a las conclusiones que llegamos tras esta clase son las enumeradas a continuación:

• El chat es más instantáneo y da más juego.
• En un curso a distancia el foro puede ser una herramienta para aclarar dudas.
• En el foro observamos que no nos hemos limitado a frases simples, casi todos en el foro hemos escrito textos o fragmentos más redactados.
• El foro gracias a su estructura, da más juego para escribir y redactar que el chat.
• El foro normalmente no es sincronizado y el chat sí.
• El chat favorece el contacto entre los alumnos/as.

Análisis de un material educativo.

Buenas tardes Pedagoblogs!!

Hoy queríamos comentaros, que en las últimas semanas en la asignatura de Materiales y Recursos para la Enseñanza, hemos estado analizando un material educativo. Por eso, hoy queríamos compartir con todos vosotros en que consiste este material educativo. 

Nosotras hemos elegido analizar una Webquest, ya que nos parece un material muy interesante. 

¿Qué es una Webquest? 

Es una propuesta didáctica, que utiliza principalmente recursos de Internet. Este material educativo tiene en cuenta el desarrollo de las competencias básicas, tiene en cuenta el trabajo cooperativo y la responsabilidad individual. Además contiene una evaluación directa del proceso y de los resultados. 

¿Porque hemos elegido este material y no otro? 

Porque consiste en una página que propone a los alumnos una historia para que consigan información en páginas de Internet concretas, indaguen información, extraigan sus propias conclusiones a partir del trabajo cooperativo. Por ese motivo, el objetivo principal de este material es que los alumnos combinen los contenidos curriculares con el uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación dentro del aula, en un aprendizaje de descubrimiento guiado. Así mismo, a través de este material conseguimos que los alumnos aprendan a la vez que van construyendo ellos mismos su propio aprendizaje a partir de los conocimientos previos. 

A continuación, pasaremos a presentaros brevemente cómo se organiza la estructura en una webquest:

En primer lugar, encontraríamos la pestaña de Inicio, como hemos podido mencionar anteriormente cada webquest es una historia diferente. Así mismo, en esta pestaña encontraríamos un enlace externo que nos llevaría a otra página donde encontraríamos una breve presentación que nos hacen los creadores de está webquest. 

En segundo lugar, encontramos la pestaña de Tarea. En este apartado encontraríamos los aspectos más importantes que deberíamos de seguir para elaborar nuestro trabajo y las pautas para realizarlo adecuadamente.

En tercer lugar, encontraríamos la pestaña de Proceso. En este apartado deberíamos de realizar una indagación y recopilación de información de diferentes fuentes sobre un aspecto en concreto; Internet, revistas, libros, etc.. 

En cuarto lugar, encontraríamos la pestaña de Recursos. En él nos facilitan diferentes fuentes de información para elaborar nuestro trabajo, como diferentes webs, vídeos de youtube, etc.. 

En quinto lugar, encontraríamos la pestaña Evaluación, en ella encontraremos a través de una rubrica los diferentes criterios que el alumno debe de haber cumplido a la hora de realizar su trabajo. 

Y para finalizar, encontraríamos en la última pestaña Conclusión, una despedida y agradecimientos por haber elaborado el trabajo correctamente. 

Y hasta aquí, la entrada de hoy.. Espero que os haya gustado nuestra breve explicación sobre el material tan interesante que vamos a analizar. 

La próxima semana más…  ¡Hasta la próxima semana!

Alfabetización digital

Las necesidades en la sociedad generan nuevas competencias por lo que se producen avances tecnológicos que nos llevan a la necesidad de formarnos en TIC.

¿En qué consiste la Alfabetización Digital?

• Producir conocimiento con ayuda de las TIC.
• Actuar y pensar críticamente acerca de su uso.
• No consiste sólo en saber usar las TIC, sino en cómo usarlas y para qué.

 Alfabetismo digital:

Nativo digital: Nacidos en el auge tecnológico, están inmersos en las nuevas tecnologías.

Los nativos digitales podemos decir que son los niños y jóvenes nacidos a partir de 1990, éstos son expertos con los ordenadores y tienen destrezas y distintas formas para comunicarse con los otros. Son consumidores y productores de casi todo lo que existe en la red y han provocado una nueva brecha.

Inmigrante digital: Educadas antes del auge tecnológico pero intentan adaptarse a los grandes cambios.

Los inmigrantes digitales son las personas mayores o aquellos nacidos antes que los nativos digitales, es decir en la era pre-digital (por así decirlo se comprenden entre las edades de 35 y 55 años). Concretamente son aquellas personas que han tenido que aprender a usar los medios digitales proviniendo de un mundo analógico de información.

Analfabeto digital: No pueden o no quieren acceder a las tecnologías.

El analfabetismo digital es el nivel de desconocimiento de las nuevas tecnologías, que impide que las personas puedan acceder a las posibilidades de interactuar con otras, es decir, por una parte navegar en la web, disfrutar de contenidos multimedia, sociabilizar mediante las redes sociales, crear documentación.

La Brecha Digital:

Hace referencia a la desigualdad entre las personas que pueden tener acceso o conocimiento en relación a las nuevas tecnologías y las que no.

Las desigualdades se producen tanto en el acceso a equipamientos (primera brecha digital) como en la utilización y la comprensión de las que se encuentran a nuestro alcance (segunda brecha digital).

En el vídeo que presentamos a continuación se muestran los distintos tipos de alfabetismo digital y la brecha digital:

En el video podemos apreciar que la madre es una analfabeta digital pues no conoce ni quiere conocer las nuevas tecnologías, el padre es un inmigrante digital, pues le gusta utilizar las nuevas tecnologías e intenta adaptarse a las mismas. Por último podemos ver que la hija es una nativa digital puesto que pertenece a la primera generación que ha crecido con las tecnologías digitales y podemos decir que es "nativa" del lenguaje de los ordenadores, videojuegos e internet.

zonaClic

Buenos días Pedagogos/as! En la clase de Materiales de hoy, hemos investigado nuevas herramientas virtuales que nos puedan servir en nuestra función como pedagogos/as.

La zonaClic, es una página web creada por la Generalitat de Catalunya, la cual contiene un conjunto de aplicaciones de programación libre que permite crear diversos tipos de actividades educativas multimedia.  Su objetivo, se centra en dar difusión y otro uso a estos recursos y además quiere que se fomente, en un campo abierto, la participación de todos los educadores/as que quieran compartir los materiales didácticos.

ZonaClic se divide en diferentes secciones:

1. BIBLIOTECA DE ACTIVIDADES:

La Biblioteca de actividades, es el recurso más valioso de la página, ya que es en ella donde se encuentran todas las variedades de aplicaciones, creadas des interesadamente por educadores/as de diferentes países.

En la siguiente imagen, mostramos lo que aparece una vez dentro de la opción de Biblioteca. Aquí las diferentes opciones se centran entre otras en la búsqueda de recursos o nos da la opción de subir material nuevo a la web.



2. JCLIC:

En la segunda opción, nos muestra el "Jclic", esta es una pagina web dónde encontramos actividades para utilizar en el aula.  Desde esta página, puedes instalarte la aplicación de JCLIC. Pero como breve valoración, puedo afirmar que las actividades que en esta aplicación se muestran, no son las más adecuadas para utilizar en un aula. Son bastante limitadas.

3. CLIC 3.0
Figura una guía rapida, que nos sirve para saber que es y de donde proviene el programa antecesor al zonaClic, el Clic 3.0.
4. COMUNIDAD:

Por otra parte, zonaClic es un sitio web donde los participantes pueden estar en contacto y pueden discutir o compartir opiniones de una forma rápida, gracias al libro de búsquedas u otros espacios similares.

5. DOCUMENTOS
Todo tipo de artículos sobre zona Clic y Jclic. artículos, revistas, manuales técnicos, tutoriales...
6. SOPORTE
En este apartado encontraremos las preguntas más frecuentes sobre esta pagina web y además encontraremos ayuda sobre su utilización. 
7. HERRAMIENTAS
Diferentes herramientas que puedan servir útiles para crear, distribuir, etc. Las herramientas y aplicaciones.
8. BUSQUEDA
Facilita la búsqueda de información en la web.
9. CAMBIO DE IDIOMA
La web la encontramos en Catalán, Castellano e Inglés. 

Como pequeña valoración realizada a este sitio web, puedo afirmar que es una buena pagina para facilitar la búsqueda de recursos, pero que ciertamente, no todas actividades y recursos que en ella encontramos son apropiados o lo suficientemente útiles en las aulas. Muchas actividades son de asociación, por lo que resultan muy limitadas.

Pizarras Digitales

La pizarra digital interactiva es una pantalla sensible de diferentes dimensiones, va conectada a un ordenador o un proyector y podemos decir que es un recurso o material de trabajo eficaz para la enseñanza.

Cuando un PDI es portátil, dentro de un aula puede ser de gran utilidad. Se puede trasladar fácilmente, se puede impartir la clase desde cualquier lugar del aula y se puede utilizar cualquier superficie de proyección.

El siguiente vídeo nos muestra las utilidades de una pizarra digital en un aula de educación infantil y además realiza conclusiones sobre las TIC:

https://www.youtube.com/watch?v=fEDK9tQloxw

A continuación mencionaremos los beneficios e inconvenientes que subyacen la pizarra digital.

Beneficios:

-             - Es una fuente de información multimedia.

-             -  Es un recurso dirigido para todas las edades.

-        - Es un elemento motivador para los alumnos/as, puesto que aprenden de una forma distinta y más lúdica.

-             - Fomenta la participación del alumnado.

-       - Es un recurso muy útil para acercar las TIC a los alumnos/as que puedan tener cualquier tipo de discapacidad.

Inconvenientes:

-         -  Es necesaria una infraestructura adecuada.

-         - Falta de medios económicos para su adquisición.

-         - Falta de formación por parte de los docentes.

-         - Uso y no abuso de la PDI.

La exposición que han realizado hoy las compañeras sobre las pizarras digitales nos ha parecido muy interesante pues es un recurso que se está empezando a utilizar cada vez más en las aulas y es muy importante conocerlo  y saber utilizarlo.

ANUNCIOS ¿TECNOLÓGICOS?

¡¡¡Ésto va de anuncios!!!

El post que vamos a compartir con vosotros hoy, es un post un poco diferente pero que sigue teniendo una gran relación con los contenidos que tratamos día tras día en el aula.

• Por una parte encontramos este vídeo promocional en el que se observan  dos roles muy diferenciados.

En primer lugar, encontramos el papel del hombre, como amante de la tecnología, el cual lo podríamos relacionar con el inmigrante digital, ya que no nació en la era tecnológica como sería el caso de los nativos digitales, pero que ciertamente, se ha acoplado perfectamente a las nuevas tecnologías y a su utilización.

Y por otra parte encontramos el rol de la mujer, la cual no mantiene ninguna relación con las nuevas tecnologías, y además de alguna forma no quiere utilizarlas.

Pero ciertamente, una vez visualizamos el vídeo observamos que lo que quiere transmitir no es necesariamente la importancia de las nuevas tecnologías en el uso cotidiano, sino más bien defiende la idea de que se pueden realizar algunas cosas con ellas, pero que aunque nos empeñemos, hay otras cosas que nunca se podrán realizar solo con el uso de éstas.

Más bien lo que hace es una crítica a la figura del hombre, en este caso, ya que lo que hace es "reírse" de la mujer por no hacer el uso que el cree que debería hacer de las nuevas tecnologías y en el último momento la mujer le da la vuelta a la situación gracias a una secuencia como la del vídeo.

• En segundo lugar, encontramos un vídeo cómico, en el que observamos una mujer que habla con su padre sobre el regalo que le han hecho en el día del padre. El regalo resulta ser una tablet electrónica la cual causa el asombro de la hija cuando observa que su padre usa el regalo como una tabla para cocinar. 

En el vídeo encontramos la figura del padre, el cual  a pesar del esfuerzo de la hija no entiende el uso de una tablet y la utiliza para lo que él sabe. 
La reflexión general de los dos vídeos estaría ligada al echo de debemos de tener en cuenta que no todas las personas utilizan las nuevas tecnologías diariamente, ya que muchas veces no se tienen los conocimientos para tal uso o simplemente eligen no ser "dependientes" de estos utensilios. 

texto Onrubia, J.

Hola PEDAGOG@S! ^^ 

En la clase de hoy hemos pasado a analizar un texto de Onrubia en el que plantea dos objetivos básicos centrados en "esbozar un marco teórico de carácter constructivista y socio-cultural para el estudio y análisis de los procesos virtuales de enseñanza y aprendizaje" (Onrubia, J. (2005)).
 Mientras que el segundo es el de "explorar algunas de las implicaciones de este marco para el diseño y evaluación de entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje, en general, y para el diseño y evaluación de “objetos de aprendizaje”, en particular" (Onrubia, J. (2005)).

 Así lo que pretende el autor es mostrarnos desde una perspectiva constructivista el estudio de los procesos virtuales y seguidamente fijarnos las pautas para la correcta evaluación y diseño de estos entornos virtuales.

 De esta forma, nuestro autor afirma que existen dos riesgos:
 1. El primer riesgo lo veríamos reflejados en el hecho de dar por hecho que una herramienta tecnológica es algo novedoso por el simple hecho de serlo, pero ciertamente decimos que no es así.
2. En segundo lugar, el texto defiende la idea errónea que afirma que ciertamente, se presentan más como usar el recurso tecnológico, técnicamente que como usarlo de forma pedagógica. 

 Estos dos riesgos se recogen en la expectativa de que en realidad un buen material debe de estar ante todo,adaptado a las necesidades y a los fines pedagógicos para lo que se quiere.
Por otra parte, no debemos olvidarnos de que las actividades o el contenido que se plantee en estos recursos virtuales debe de ser diferente a lo que encontramos en los contenidos del libro de texto, sino como ya he dicho en los riesgos, no sera una herramienta novedosa sino que seguirá rigiéndose por las limitaciones de su contenido. 

Introducir las Tic en clase no es algo técnico es algo que va mucho más allá.
Supone afirmar que “lo que el alumno aprende en un entorno virtual no es simplemente una copia”. Entendemos que el autor cuando se refiere a "copia" es que todo lo que aprendemos no es lo que nos dicen que debemos aprender, se refiere a que lo que las personas aprendemos no es una copia de lo que nos imparten, sino que somos nosotros los que construimos nuestro propio aprendizaje. “Es una reelaboración de lo que se aprende”.

 Un material puede tener significatividad lógica perfecta, pero como el aprendizaje lo construye cada uno de forma diferente, implica un proceso de mediación, apoyo o ayuda por parte de otros.
Ya que, entendemos los aprendizajes de cooperación, como uno de los aprendizajes que tienen más valor, ya que en ellos el aprendizaje se realiza de forma recíproca, es decir unos aprenden de los otros. Se ayuda a interpretar mejor el proceso de enseñanza, mediante la mediación con los otros incluyendo la figura del profesor en esa interacción conjunta de ayuda entre iguales.
Como por ejemplo en las conversaciones en foros, o en los envíos de documentos para después ser corregidos, etc.

 Pero esta actividad y participación conjunta, solo será posible en la medida de que las herramientas tecnológicas nos den la posibilidad para trabajar conjuntamente, y además debemos de tener la mente abierta e intentar ir más allá de las limitaciones que nos propicien tanto libros de texto como en este caso las nuevas tecnologías. 

Concluyendo esta breve reflexión del texto de Onrubia, afirmamos que la implicación de la nuevas herramientas tecnológicas en el mundo educativo puede ser algo novedoso pero no exactamente sera algo pedagógico, ya que si nos centramos únicamente en seguir los pasos la herramienta nos encontraremos con  las limitaciones, esas mismas limitaciones que nos encontravamos con el libro de texto, centrándonos solo en seguir  el canon de actividades, evaluaciones, etc. Marcados de forma disciplinada por las directrices del libro.