sábado, 2 de enero de 2016

¿Qué es eXeLearning?

La entrada del Blog de hoy la dedicaremos a conocer una nueva herramienta, que podemos utilizar para la docencia, es eXeLearning.




¿Qué es eXeLearning?

ExeLearning es un programa libre y abierto bajo licencia GPL-2 que pueden utilizar los docentes para crear y publicar contenidos didácticos en soportes informáticos.

Esta herramienta facilita la creación de contenidos educativos sin necesidad de ser experto en HTML o XML. 

Se trata de una aplicación multiplataforma que nos permite la utilización de árboles de contenido, elementos multimedia, actividades interactivas de autoevaluación, entre otras, facilitando la exportación del contenido generado a múltiples formatos.


Ventajas de eXeLearning

- Permite crear plantillas personalizadas.
- Se puede trabajar sin conexión a Internet.
- Es sencillo de utilizar.
- Permite el intercambio de contenidos.
- Adaptabilidad e intercambio de contenido educativo.
- Posibilidad de acceder al código fuente y modificarlo (Open Soucre).
- Posibilidad de crear plantillas de estilo personalizado.
- Es una herramienta útil para la realización de MOOCs.

Inconvenientes de eXeLearning

- Es una herramienta de código cerrado.
- Tiene una estructura fija, asemejándose al libro de texto.
- Posee carencias en el diseño.


¿Cómo se utiliza eXeLearning?

Os mostramos un vídeo donde se explica como se debe utilizar eXeLearning



¿Que podemos hacer con eXelearning? 
A continuación se resumen brevemente los recursos se pueden utilizar con eXeLearning:
  • Permite crear un árbol de navegación básico que facilitará la navegación.
  • Permite escribir texto y copiarlo desde otras aplicaciones.
  • Permite incluir imágenes, pero no es un editor de imágenes como Photoshop o Gimp.
  • Permite incluir sonidos, pero deben estar grabados previamente con otra aplicación.
  • Permite incluir vídeos y animaciones, pero no permite crearlas.
  • Permite incluir actividades sencillas: preguntas de tipo test, de verdadero/falso, de espacios en blanco...
  • Permite embeber elementos multimedia como vídeos, presentaciones, textos o audios.
  • Permite incluir actividades realizadas con otras aplicaciones.

                                      Estructura de eXelearning:

Al abrir eXeLearning nos encontraremos cuatro zonas bien diferenciadas:
  • Estructura: podremos crear índices de nuestros contenidos.
  • Menú principal: podremos gestionar los archivos, la impresión, las exportaciones, los estilos, las preferencias de usuario y la ayuda.
  • iDevices: diferentes actividades que incluir en los contenidos generados.
  • Área de trabajo: en la pestaña autoría podremos visualizar los contenidos creados.
En la siguiente captura de pantalla podremos ver la distribución de estas cuatro zonas de trabajo en el que se encuentra dividido eXe:

Mapa de imágenes. Pulsa en cada una de los círculos.

WEBQUEST

HolaPedagoblogeros!!!! ¿Que tal la entrada del año nuevo?

En la entrada de hoy pretendemos que aprendáis que es una WebQuest y que elementos son necesarios para crear una con una puntuación muy alta, es decir, que esté muy bien elaborada y sirva para realizar un buen aprendizaje.

Las imágenes que se adjuntan son las de la WebQuest realizada por nosotras mismas en la asignatura de Materiales  y Recursos!! Esperamos que os guste!

La WebQuest es una herramienta que forma parte de un proceso de aprendizaje guiado, con recursos principalmente procedentes de Internet, que promueve la utilización de habilidades cognitivas superiores, el trabajo cooperativo, la autonomía de los estudiantes e incluye una evaluación auténtica.

Toda WebQuest debe tener su portada e Inicio en los que aparezca información relevante al inicio de la actividad y para guiar a los alumnos/as,




A continuación se detallan y explican los elementos de los que tiene que disponer una WebQuest:

1.- Introducción.

La introducción debe tener dos objetivos:

a) Orientar al alumno sobre lo que se va a encontrar.
b) Incrementar su interés por la actividad haciendo que parezca atractiva, importante para futuras tareas o debido a sus implicaciones globales, divertida…

Este documento está dirigido a los estudiantes. Proporciona a los alumnos la información básica sobre la actividad, les orienta sobre lo que les espera y suscita y mantiene su interés mediante una formulación atractiva.

El propósito de esta sección es preparar a los lectores y despertar su interés por la tarea, no contar todo lo que hay que hacer.


2.- Tarea.

En este apartado se proporciona al alumno una descripción de qué tendrá que haber hecho al finalizar el ejercicio.

En el apartado de la tarea se debe describir de manera clara y concisa cuál será el resultado final de las actividades de aprendizaje. La tarea puede ser:

– Resolver un problema o misterio;
– Formular y defender una postura;
– Diseñar un producto;
– Analizar una realidad compleja;
– Articular una intuición personal;
– Crear un resumen;
– Producir un mensaje persuasivo o un tratamiento periodístico;
– Crear una obra de arte;
– Cualquier cosa que requiera que los estudiantes procesen y transformen la información que han reunido;

Si el producto final implica el uso de alguna herramienta (p.ej., la web, un video, PowerPoint, etc.), se debe incluir aquí. En la tarea no deben incluirse todos los pasos que los estudiantes deben seguir para llegar al punto final. Eso pertenece a la siguiente sección, dedicada al Proceso. La tarea es la parte más importante de una WebQuest y existen muchas maneras de asignarla.


3.- Proceso.

En este apartado se sugieren los pasos que los alumnos deben seguir para completar la tarea y que pueden incluir estrategias para dividir las tareas en subtareas, descripción de los papeles o perspectivas que los estudiantes deben adoptar… El profesor puede también añadir orientaciones sobre el aprendizaje o sobre procesos de dinámica de grupos tales como la forma de llevar una sesión de tormenta de ideas (“brainstorming”). La descripción del proceso debería ser breve y clara.

¿Qué pasos debe dar el alumno para realizar la tarea propuesta? Una lista numerada de pasos ayudará a comunicar la idea de una secuencia ordenada de pasos. Esta sección ayudará a los alumnos a entender “qué hay que hacer” y en qué orden. A otros profesores que quiera utilizar la WebQuest les ayudará a ver el decurso de la actividad y cómo pueden adaptarla para su propio uso. Así pues, cuanto más detalle, mejor. Recuerde que este documento va dirigido al alumno, sin embargo, describa los pasos utilizando la segunda persona.

– Primero, serás asignado a un grupo de 4 estudiantes…
– Una vez escogido el rol que desempeñarás…
– y así sucesivamente…
En el proceso deben incluirse los recursos online y offline que se utilizarán en cada paso.


4.-Recursos.

En esta sección se proporcionan una lista de páginas Web que el profesor ha localizado previamente, y que ayudarán a los alumnos a realizar la tarea; la preselección de este tipo de recursos permite que los alumnos se centren en el tema, en lugar de navegar por la red “sin rumbo”. Para el autor es importante que se tenga en cuenta que los recursos no tienen por qué estar restringidos a la Web.


5.-Evaluación.

Dependiendo del nivel de los alumnos y del tipo de actividad se hará una descripción de lo que se va a evaluar y de cómo se hará.
En el apartado de evaluación debe describirse lo más concreta y claramente posible a los alumnos cómo será evaluado su rendimiento… si habrá una nota común para el grupo o calificaciones individuales. Se debe incluir la rúbrica de evaluación si se va a utilizar este método.


6.- Conclusión.

Esta sección proporciona la oportunidad de resumir la experiencia, animar a la reflexión sobre el proceso y generalizar lo que se ha aprendido. No es una parte crítica de todo el conjunto, pero proporciona un broche (mecanismo de cierre) a la actividad. Puede ser interesante, en esta sección, sugerir preguntas que un profesor podría hacer en una discusión abierta con toda la clase.

En la conclusión podemos escribir una serie de frases que resuman lo que han conseguido o aprendido los estudiantes completando la WebQuest. Puede incluir algunas cuestiones retóricas o vínculos adicionales para animarles a ampliar sus conocimientos. Debe resumir lo aprendido y estimular la reflexión acerca del proceso, de tal manera que anime a extender la experiencia a otros dominios. En esta sección, el profesor puede animar a los estudiantes a que sugieran algunas formas diferentes de hacer las cosas con el fin de mejorar la actividad.


¡FELIZ AÑO NUEVO!

Buenas tardes Pedagoblogs!! ¿Que tal?

Aunque hemos estado un poco liadas por todas las fiestas navideñas, haciendo trabajos, estudiando para los exámenes de enero, etc.

¡No nos hemos olvidado de vosotros!

Queríamos felicitaros el Año Nuevo, os deseamos que todos vuestros deseos se cumplan en este 2016.


Y por último, agradeceros a todos que nos hayáis acompañado a lo largo de nuestro cuatrimestre en las asignaturas de Materiales y Recursos para la Enseñanza Tecnología Educativa. Para todas nosotras ha sido un placer compartir con todos vosotros nuestras experiencias a lo largo de la asignaturas, compartir todos los recursos que hemos conocido y aprendido, todos los materiales que hemos podido conocer y todas las actividades y exposiciones que hemos podido observar y realizar a lo largo de las asignaturas.

Así que, hasta aquí nuestro blog, os echaremos de menos, y gracias por acompañarnos en esta experiencia tan gratificante.

Un saludo para todos y FELIZ AÑO 2016!!!

¡ÚLTIMO DÍA DE MATERIALES!

Buenas tardes Pedagoblogs!!



Hoy vamos a pasar a explicar como fue el último día de la asignatura de Materiales, donde pudimos realizar una dinámica muy divertida llamada "full sobre terra" y que nos ayudó a acabar con buen gusto de boca el último día del curso.


Así, la dinámica se dividía en los siguientes pasos:


1- En un primer lugar, el profesor nos dio un folio en blanco, donde de forma grupal tuvimos que reflexionar sobre los aspectos positivos y negativos que habíamos experimentado a lo largo del transcurso de la asignatura.


2- Seguidamente, dejamos los folios en el suelo.


3- Después cada participante se para delante de un folio y posteriormente pasará a recogerlo y a leer los aspectos positivos y negativos que otro compañero había escrito en el papel. Seguidamente debíamos de completar los aspectos positivos y negativos con nuestra opinión sobre lo que el compañero había opinado de la asignatura de Materiales y Recursos para la Enseñanza.



4- Volvíamos a mezclar los papeles y lanzadlos por el aire, para que posteriormente cada alumno volvería a coger un papel, pero esta vez no consistía en completar o reflexionar sobre lo que los demás compañeros opinaban, sino que debíamos de componer una canción o un villancico sobre lo que ponía en el papel.



Desde nuestro punto de vista, nos pareció un método de evaluación muy dinámico y divertido. Ya que, nunca habíamos realizado una evaluación de este tipo en los cuatro años de carrera. 










Y hasta aquí termina nuestro de la asignatura de Materiales y Recursos para la Enseñanza..


Un placer.


¡Hasta pronto Pedagoblogs! :)

martes, 15 de diciembre de 2015

Chat sobre el artículo de Mansur y Debate sobre el Texto de Almacenes Conocimiento ser capaces de obtenerlo: Aprendiendo en los nuevos entornos mediáticos.

En la pasada clase del Martes 1 de Diciembre de 2015, al llegar a clase nos conectamos todos a un chat que había activado el profesor para debatir el artículo de Mansur, aunque tengo que añadir que como el chat nos ofrece la oportunidad de estar viendo en línea todos los comentarios, los compañeros no nos tomamos muy en serio el comentario del artículo.

A continuación vamos a mostrar una imagen en la que aparece el registro de comentarios del chat y posteriormente un pantallazo en el que podemos visionar un poco la discusión que mantuvimos durante la clase.






Además para comentar de una forma distinta y más original el texto de Almacenes Conocimiento ser capaces de obtenerlo:  Aprendiendo en los nuevos entornos mediáticos, el profesor creó un foro de debate en el cual se iban formulando temas de las distintas páginas del documento y cada individuo de forma libre contestaba y opinaba en el tema que creía más oportuno o le parecía más interesante o relevante.

A continuación, en las siguientes imágenes se presentan dos temas distintos del foro con algunas respuestas de los compañeros.





Las diferencias que hemos encontrado entre foro y chat y a las conclusiones que llegamos tras esta clase son las enumeradas a continuación:

  • El chat es más instantáneo y da más juego.
  • En un curso a distancia el foro puede ser una herramienta para aclarar dudas.
  • En el foro observamos que no nos hemos limitado a frases simples, casi todos en el foro hemos escrito textos o fragmentos más redactados.
  • El foro gracias a su estructura, da más juego para escribir y redactar que el chat.
  • El foro normalmente no es sincronizado y el chat sí.
  • El chat favorece el contacto entre los alumnos/as.


domingo, 13 de diciembre de 2015

Análisis de un material educativo.

Buenas tardes Pedagoblogs!!

Hoy queríamos comentaros, que en las últimas semanas en la asignatura de Materiales y Recursos para la Enseñanza, hemos estado analizando un material educativo. Por eso, hoy queríamos compartir con todos vosotros en que consiste este material educativo. 


Nosotras hemos elegido analizar una Webquest, ya que nos parece un material muy interesante. 


¿Qué es una Webquest? 


Es una propuesta didáctica, que utiliza principalmente recursos de Internet. Este material educativo tiene en cuenta el desarrollo de las competencias básicas, tiene en cuenta el trabajo cooperativo y la responsabilidad individual. Además contiene una evaluación directa del proceso y de los resultados. 


¿Porque hemos elegido este material y no otro? 


Porque consiste en una página que propone a los alumnos una historia para que consigan información en páginas de Internet concretas, indaguen información, extraigan sus propias conclusiones a partir del trabajo cooperativo. Por ese motivo, el objetivo principal de este material es que los alumnos combinen los contenidos curriculares con el uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación dentro del aula, en un aprendizaje de descubrimiento guiado. Así mismo, a través de este material conseguimos que los alumnos aprendan a la vez que van construyendo ellos mismos su propio aprendizaje a partir de los conocimientos previos. 










A continuación, pasaremos a presentaros brevemente cómo se organiza la estructura en una webquest:


En primer lugar, encontraríamos la pestaña de Inicio, como hemos podido mencionar anteriormente cada webquest es una historia diferente. Así mismo, en esta pestaña encontraríamos un enlace externo que nos llevaría a otra página donde encontraríamos una breve presentación que nos hacen los creadores de está webquest. 


En segundo lugar, encontramos la pestaña de Tarea. En este apartado encontraríamos los aspectos más importantes que deberíamos de seguir para elaborar nuestro trabajo y las pautas para realizarlo adecuadamente.


En tercer lugar, encontraríamos la pestaña de Proceso. En este apartado deberíamos de realizar una indagación y recopilación de información de diferentes fuentes sobre un aspecto en concreto; Internet, revistas, libros, etc.. 


En cuarto lugar, encontraríamos la pestaña de Recursos. En él nos facilitan diferentes fuentes de información para elaborar nuestro trabajo, como diferentes webs, vídeos de youtube, etc.. 


En quinto lugar, encontraríamos la pestaña Evaluación, en ella encontraremos a través de una rubrica los diferentes criterios que el alumno debe de haber cumplido a la hora de realizar su trabajo. 


Y para finalizar, encontraríamos en la última pestaña Conclusión, una despedida y agradecimientos por haber elaborado el trabajo correctamente. 


Y hasta aquí, la entrada de hoy.. Espero que os haya gustado nuestra breve explicación sobre el material tan interesante que vamos a analizar. 


La próxima semana más…  ¡Hasta la próxima semana!




miércoles, 9 de diciembre de 2015

Alfabetización digital

Las necesidades en la sociedad generan nuevas competencias por lo que se producen avances tecnológicos que nos llevan a la necesidad de formarnos en TIC.



¿En qué consiste la Alfabetización Digital?

  • Producir conocimiento con ayuda de las TIC.
  • Actuar y pensar críticamente acerca de su uso.
  • No consiste sólo en saber usar las TIC, sino en cómo usarlas y para qué.

 Alfabetismo digital:


Nativo digital: Nacidos en el auge tecnológico, están inmersos en las nuevas tecnologías.

Los nativos digitales podemos decir que son los niños y jóvenes nacidos a partir de 1990, éstos son expertos con los ordenadores y tienen destrezas y distintas formas para comunicarse con los otros. Son consumidores y productores de casi todo lo que existe en la red y han provocado una nueva brecha.



Inmigrante digital: Educadas antes del auge tecnológico pero intentan adaptarse a los grandes cambios.

Los inmigrantes digitales son las personas mayores o aquellos nacidos antes que los nativos digitales, es decir en la era pre-digital (por así decirlo se comprenden entre las edades de 35 y 55 años). Concretamente son aquellas personas que han tenido que aprender a usar los medios digitales proviniendo de un mundo analógico de información.



Analfabeto digital: No pueden o no quieren acceder a las tecnologías.

El analfabetismo digital es el nivel de desconocimiento de las nuevas tecnologías, que impide que las personas puedan acceder a las posibilidades de interactuar con otras, es decir, por una parte navegar en la web, disfrutar de contenidos multimedia, sociabilizar mediante las redes sociales, crear documentación.


La Brecha Digital:

Hace referencia a la desigualdad entre las personas que pueden tener acceso o conocimiento en relación a las nuevas tecnologías y las que no.

Las desigualdades se producen tanto en el acceso a equipamientos (primera brecha digital) como en la utilización y la comprensión de las que se encuentran a nuestro alcance (segunda brecha digital).


En el vídeo que presentamos a continuación se muestran los distintos tipos de alfabetismo digital y la brecha digital:




En el video podemos apreciar que la madre es una analfabeta digital pues no conoce ni quiere conocer las nuevas tecnologías, el padre es un inmigrante digital, pues le gusta utilizar las nuevas tecnologías e intenta adaptarse a las mismas. Por último podemos ver que la hija es una nativa digital puesto que pertenece a la primera generación que ha crecido con las tecnologías digitales y podemos decir que es "nativa" del lenguaje de los ordenadores, videojuegos e internet.